大班一起去旅行的主题墙

2022-01-15 04:52:30

1.如何开展幼儿园主题墙面环境的创设

浅谈如何开展幼儿园主题墙面环境的创设 内容摘要: 在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。

二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。

从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设,存在着许多的问题。

就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢我结合新课程和课改理念,罗列出以下几点:一、让环境创设中的主题墙饰“说话”。二、让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设。

三、墙面环境创设的动态化。 -----江苏省淮安市实验幼儿园 连小娟 在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。

二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。

我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。

但是,幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设,存在着许多的问题。问题一:存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。

也就是教师策划、设计的现象普遍。问题二:幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。

纯粹追求环境布置的结果。问题三:由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。

既固定的多、变化的少等问题。好 在,上述的几种问题我们渐渐意识到了。

但不得不承认,我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的,基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢?结合新课程和课改理念,我罗列出以下几点:一、让环境创设中的主题墙饰“说话” “环境是可以说话的”,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。

如:小班 “我的家”主题墙饰:小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安,教师在环境创设上充分考虑到这一点,于是在活动室的墙上,布置了“我的妈妈”墙饰。瞧,“妈妈”的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!每当孩子们想家想妈妈了,都会看这面墙,就好像看到了自己的妈妈一样。

此外,还特别布置了一面互动墙――“我的家”:幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿,教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮,笑得多甜、多开心呀!”,从而缓解幼儿入园焦虑。

教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境,在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂,多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注,把教师对幼儿的关怀借助环境去表达,使幼儿如沐春风,如润春雨。

由此可见,教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值,而不能一味只追求精致、美观。例如,选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的 墙上提示幼儿,不仅可以让幼儿自己对照,而且同伴之间还可以相互监督,这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯,而且也能减轻教师的工作负担。

又如可以在活动室放玩具的墙上,张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容.二、让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设 教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先,教师要多。

2.幼儿园小班主题墙可爱的豆宝宝怎么设计

幼儿园主题墙的创设,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径。

幼儿园主题墙一般是指幼儿园教室环境中的墙面,它主要根据各班所开展的主题活动内容进行设计和布置的。幼儿园主题墙作为主题环境创设中的重要版块,一直是大家讨论的焦点。

该如何创设真正让幼儿喜欢,并能积极互动的主题墙饰呢?虽然我们已经基本脱离了那种“以教师为主体的纯装饰性的”主题墙创设方式,但是在创设的过程中还是存在着许多问题。容易导致“教师为创设主题墙绞尽脑汁,而幼儿却无动于衷”的现象,特别是我所执教的小班,小班幼儿的直观形象的思维特点让他们对任何事物都以“兴趣和需求”为前提,而本身小班幼儿参与能力弱,这为创设小班主题墙带来了新的难题。

因此创设小班主题墙不能拘泥于幼儿的作品,更不能教师主观地创设,要拓宽思路,从主题脉络入手,充分考虑小班幼儿的年龄特点、兴趣需要等因素,优化主题墙创设。 相较于中大班,小班幼儿,他们天真、活泼,可爱、逗人,对于新鲜事物同样充满着好奇,并乐于参与到班级环境布置的行列中,可是毕竟他们的年龄还很小,在班级主题环境的布置中,我们遇到了很多棘手的问题:孩子主动参与意识不强,动手操作能力不强。

“通过幼儿思想和双手布置的环境,可使其对环境中的事物更加认识。”我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿名副其实地成为环境创设的主人。

幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识,丰富对有关主题内涵的理解。 一、根据主题内容,鼓动幼儿主动参与主题墙创设 1。

通过询问幼儿意见,鼓励孩子加入主题墙创设。 在我们开展主题活动的时候,我会先听听孩子们的意见。

在小班主题活动“我喜欢”中,我利用了一节晨间谈话时间和孩子们一起谈:我最喜欢……有的孩子会举手站起来大声地说:“我最喜欢我的奶奶。”“我最喜欢哈密瓜。”

“我最喜欢香蕉。”“我最喜欢喜洋洋。”

“我最喜欢小白兔。”……孩子们喜欢的事物多种多样,有的虽然说不出喜欢的原因,甚至连话都说不完整,但这是他们在集体面前大声说话,大胆说出自己想法的机会。

我们为幼儿提供了这种环境,才会让孩子有大胆发言的勇气。 2。

组织幼儿参与活动,积极进行主题墙创设。 我觉得幼儿园的任何活动都要将“尊重与爱护全体幼儿”这一观念放在首要位置。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“尊重幼儿,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”主题墙饰的集体参与性是重要的评价标准。

所以,我在布置主题墙饰时非常注重每个孩子的参与性。 在《我喜欢》主题中,我请孩子们自己动手亲自包糖果。

宝贝们在学会撕报纸、揉纸球的基础上,将揉成球状的废旧报纸用五颜六色的皱纹纸包成糖果的形状,并将这些糖果作为装饰放在事先制作好的糖果盒子里,这样做不仅锻炼了孩子们的动手操作能力,也让孩子们知道老师能做出好看的东西,小朋友也一样可以自己做出来,提高了孩子的能力,也增强了孩子的自信心。 3。

通过后续激励,鼓动幼儿主动参与。 当布置主题墙饰采用孩子的作品后,很多老师认为这已经结束了。

其实不然,我想:主题墙饰既然是孩子们创造的,那就应该将活动延伸下去,激励孩子们自己主动参与主题墙的创设。平时我总发现有的孩子会围在主题墙旁边,一会儿说这个照片是我;一会儿又说那片树叶是我贴的,由此,我认为这正是一个激励孩子今后主动参与主题墙制作的契机。

于是,在每次主题墙饰布置完毕后,我都会用形象的语言来激励孩子们:“呀!这条漂亮的小鱼是谁的小巧手做的啊?”“我们梦雅捏的小彩球真好看啊!”……而且还经常组织幼儿谈论“我为主题墙做贡献”,引导他们做些简单的评价,积累再次设计的经验,为下一个主题墙饰的开展打下基础。 二、参照主题墙饰,邀请家长参与 “综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”只有家庭幼儿园优势互补,充分利用双方的教育资源,才能最大限度地发挥作用,形成教育合力,促进幼儿全面、主动地发展。

在《我喜欢》这一主题中,我为了让这次主题更贴近孩子,与配班老师商讨后决定,请孩子们和家长一起完成布置,让这次的主题墙更有意义。我们将打印好的热气球,请小朋友们带回家,让幼儿和家长一起完成。

让小朋友将调查表《我和玩具做朋友》带回家,并和小朋友们说好,请他们邀请爸爸妈妈合作。小朋友自己说“我知道的玩具”“玩具的分类”“玩具宝宝图片”“喜欢的理由”,然后请爸爸妈妈们将小朋友的答案记录下来,并将宝宝喜欢的玩具的照片或者是打印或者是剪下来再贴到调查表上,使调查表看起来更漂亮,赏心悦目。

在这次的主题墙创设中,我感受到家长们对我们两位老师的大力支持,和孩子们一起将气球涂得非常漂亮,充满创意。将调查表制作得很美观,甚至有些家长还亲手画上了宝宝们喜欢的玩具。

三、主题墙装饰要发挥教师的引领作用 在以往的主题墙创设当中,我们老师都存在一个误区,就是很随意地张贴几张有关主题活动的图片或照片,。

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